اضطراب طيف التوحد: دور فريق برنامج التعليم الفردي

 

الأطفال المصابون باضطراب طيف التوحد هم من جميع الفئات الاجتماعية والاقتصادية ، بالإضافة إلى المجموعات الثقافية والعرقية والعرقية. سيتم العثور على المزيد من الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد في كل مجتمع وكل حي بسبب زيادة التعرف على هذا الاضطراب. تقدر التكلفة السنوية لتعليم ورعاية الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد بحوالي 90 مليار دولار وفقًا لجمعية التوحد الأمريكية. التشخيص المبكر والتدخل عامل رئيسي في خفض تكاليف العلاج بمقدار الثلثين.

هناك خمسة اضطرابات تنموية ذات صلة موضوعة تحت فئة اضطرابات النمو الشاملة. يشملوا:

1- اضطراب طيف التوحد
2. متلازمة أسبرجر
3. اضطراب الطفولة التفككي
4. ريت
5. اضطراب النمو الشامل - غير محدد بطريقة أخرى
جوانب محددة لاضطراب طيف التوحد

• اضطراب طيف التوحد يؤثر على نظام النمو العصبي. النتائج هي خصائص تعليمية وسلوكية متميزة
• اضطراب طيف التوحد له سبب بيولوجي / وراثي أساسي ينتج عنه تغيرات عضوية و / أو جسدية أثناء نمو الدماغ. ينتج عن هذا تطور وسلوكيات معرفية واجتماعية غير نمطية
• اضطراب طيف التوحد يؤثر على الأفراد بشكل فريد
• لا ينتج اضطراب طيف التوحد عن سوء الأبوة والأمومة
• اضطراب طيف التوحد يؤثر على قدرة الفرد على دمج المعلومات الحسية وتنظيم عواطفه

هناك خمسة مجالات عجز يجب مراعاتها كمعايير تشخيصية لتحديد الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد ، وهي:

1. الاتصال
2. التنشئة الاجتماعية / المهارات الاجتماعية
3- المصالح المقيدة
4. التكامل الحسي
5. السلوك

يُظهر الأفراد المصابون باضطراب طيف التوحد درجات متفاوتة من الصعوبات في هذه المجالات الخمسة.

تظهر الأبحاث الحديثة أن الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد يظهرون نفس الأعراض المبكرة التي تشمل:

• قلة التواصل البصري
• عدم وجود اهتمام مشترك (الاهتمام لنفس العنصر أو الموضوع مثل شخص آخر)
• المعالجة الحسية / الحركية اللانمطية

أهداف وغايات الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد

يجب أن يتأكد مدرس التعليم العام من أن الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد لديهم أهداف وغايات مصممة لتعزيز تنمية العيش المستقل والمهارات الأكاديمية والسلوكيات والمهارات الاجتماعية المناسبة.

من الضروري تقديم هذه الأهداف مبكرًا ومعالجتها سنويًا في برنامج التعليم الفردي. إذا لم يتم التعامل مع هذه الأهداف حتى يصل الطفل إلى المدرسة الثانوية ، فهناك احتمال أكبر للعديد من الطلاب الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد الذين يتركون المدرسة غير قادرين على العيش بشكل مستقل أو النجاح أكاديميًا أو العمل بأجر.

من أجل المساعدة في توفير انتقال سلس إلى إعداد ما بعد المدرسة الثانوية ، قد تشمل مسؤوليات فريق IEP (برنامج التعليم الفردي) ما يلي:
• تطوير أهداف وغايات قصيرة المدى تعزز المراقبة الذاتية ومهارات العيش المستقل

تتحمل فرق برنامج التعليم الفردي الثانوي مسؤولية تحديد الدعم طويل الأجل الذي سيحتاجه هؤلاء الطلاب للاستقلال الأكاديمي والاقتصادي والاجتماعي. يجب عليهم التأكد من أن الطلاب الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد لديهم أهداف طويلة الأجل تحدد الحاجة إلى تعليمات واضحة في المهارات الاجتماعية الأساسية اللازمة لجميع الأوساط الأكاديمية والاجتماعية و / أو المهنية بعد المرحلة الثانوية. يجب إعطاء الطلاب الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد فرصًا متعددة في مجموعة متنوعة من السياقات الاجتماعية والأكاديمية والمهنية لممارسة هذه المهارات.

من الأولويات القصوى ضمان اكتساب الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد مهارات الحياة الاجتماعية واليومية الأساسية التي يحتاجونها للاندماج المسؤول في المجتمع.

قد تشمل أهداف الانتقال وأهداف فريق برنامج التعليم الفردي ما يلي:

• تزويد الطلاب الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد بالاستكشاف المهني والوظيفي
• الخبرات التي تساعدهم في التعرف على الوظائف أو التخصصات الكلية التي يمكن أن تستوعب تطورهم الأكاديمي و / أو الاجتماعي غير المتكافئ مع الاستفادة في نفس الوقت من قدراتهم واهتماماتهم الفريدة
• فرص اكتساب السلوكيات المهنية و / أو المتعلقة بالعمل والمهارات المطلوبة للتوظيف الناجح و / أو البيئات التعليمية

المصدر: جمعية التوحد الأمريكية

هذه المقالة مجانية للنشر مع موارد الصندوق.